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商品简介 |
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编辑推荐
《语文学理》一书的章节框架为：**部分学习理论：**章语文行为心理、第二章语文认知心理、第三章语文人本心理、第四章语文建构心理、第五章语文多元智能。第二部分学习动力：第六章语文学习动机、第七章语文学习情感、第八章语文学习规律、第九章语文学习策略、第十章语文学习习惯。第三部分学习思维：第十一章文化思维、第十二章语文思维、第十三章逻辑思维、第十四章个体思维、第十五章内隐学习。第四部分学习汉字（汉语）：第十六章字音学习心理、第十七章字形学习心理、第十八章字义学习心理、第十九章汉字书写心理、第二十章口语交际心理。第五部分学习阅读：第二十一章阅读心理过程、第二十二章词语认知心理、第二十三章 句段理解心理、第二十四章读书背诵心理、第二十五章语感心理。第六部分学习写作：第二十六章写作的认知图式、第二十七章写作心理过程、第二十八章写作的智力因素、第二十九章写作的非智力因素、第三十章读写互动的心理分析。
目录
前言
第一部分 学习理论
第一章 行为学习理论
一、“条件一反射”理论
二、“刺激一反应”理论
三、“操作一强化”理论
四、“社会一观察”理论
第二章 认知学习理论
一、“完形一顿悟”理论
二、“认知一目的”理论
三、“认知一结构”理论
四、“结构一同化”理论
五、“认知一加工”理论
第三章 人本学习理论
一、发展潜能的教育目标
二、“自我实现”的学习动机
三、“学生中心”的教育原则
四、感情和谐的师生关系
第四章 建构学习理论
一、建构学习的理念
二、建构学习的环境
三、建构学习的原则
四、建构学习的模式
五、建构学习的特征
第五章 多元智能理论
一、多元智能理论的产生
二、多元智能理论的解读
三、多元智能理论的意义
四、多元智能与语文教育
第二部分 学习动力
第六章 语文学习目标
一、学习目标的要素
二、学习目标的分类
三、学习目标的功能
四、语文学习的目标
第七章 语文学习动机
一、学习动机的界说
二、学习动机的分类
三、学习动机的理论
四、学习动机的激发
第八章 语文学习情感
一、情感的基本特征
二、语文情感的价值
三、情感性教学依据
四、语文情感实施策略
第九章 语文学习迁移
一、学习迁移的类型
二、学习迁移的学说
三、学习迁移的条件
四、学习迁移的表现
五、迁移的学习法则
第十章 语文学习策略
一、学习策略的界定
二、学习策略的特征
三、学习策略的类型
四、学习策略的结构
五、学习策略的实施
第三部分 学习过程
第十一章 语文学习文化
一、对文化的解读
二、文化结构的分析
三、语言与文化
四、语文教育的文化思考
第十二章 语文学习信息
一、语文学习信息的界说
二、语文学习信息的传输
三、语文学习信息的转换
四、语文学习信息的反馈
五、语文学习信息的控制
六、语文学习信息的记忆
第十三章 语文学习思维
一、对思维的理解
二、语言和思维
三、语文思维的本质
四、语文思维的机制
第十四章 语文学习图式
一、图式的含义及特点
二、图式的意义
三、学习图式的形成
第十五章 语文学习差异
一、个别差异的研究
二、学生的个别差异
三、因材施教的策略
第四部分 学习汉字(汉语)
第十六章 宇音学习心理
一、学习字音的意义
二、学习字音的心理过程
三、学习字音的因素
四、学习字音的心理学建议
五、读音能力的培养
第十七章 词义学习心理
一、词义的联系系统
二、词义学习的阶段
三、词义学习的心理特点
四、词义学习的心理学建议
五、形音义的心理联系
第十八章 字形学习心理
一、字形是识字的难点
二、字形学习的视知觉
三、字形学习的心理过程
四、字形学习的心理学建议
五、错别字的心理分析
第十九章 汉字书写心理
一、写字的机制
二、写字的心理学意义
三、写字技能
第二十章 口语交际心理
一、口语交际的含义
二、口语的发展及作用
三、口语交际的心理机制
四、口语交际的心理过程
五、口语交际的心理障碍
第五部分 学习读写
第二十一章 阅读心理过程
一、阅读认知理论
二、阅读心理过程
第二十二章 语感心理分析
一、语言习得与学习
二、语感的含义
三、语感的特征和类型
四、语感的心理学依据
五、语感培养的心理学建议
第二十三章 写作心理过程
一、写作心理加工模式
二、写作心理过程模型
三、写作心理过程分析
四、写作图式
五、写作的语言学、信息论模式
第二十四章 写作的智力因素
一、观察是写作的心理内容
二、思维是写作的心理深化
三、想象是写作的心理升华
第二十五章 写作的非智力因素
一、非智力因素概述
二、动机与写作
三、兴趣与写作
四、情绪、情感与写作
五、气质、性格、意志与写作
第六部分 学习方式
第二十六章 读写互动心理
一、读写互动的神经机制
二、读写互动的心理基础
三、读写互动的心理机制
四、读写互动的心理实验
第二十七章 图解学习心理
一、图解学习的心理功能
二、图解学习的心理学要求
三、图解学习的操作方法
第二十八章 体验学习心理
一、体验学习的界说
二、体验学习的类型
三、体验学习的特征
四、体验学习的心理过程
五、体验学习的技能形成
第二十九章 表现学习心理
一、自我表现的研究
二、表现学习的依据
三、表现学习的理念
四、学生表现性素养
五、表现学习的评价
第三十章 综合学习心理
一、综合学习的特征
二、综合学习的目标
三、综合学习的指导
四、综合学习的设计
附记
作者简介
汪潮，男，浙江外国语学院教育系教授，浙江省中小学教师培训中心教授、项目部主任。浙江外国语学院学术委员会委员。兼任中国陶行知研究会小学教育专业委员会副主任，全国识字、写字教学研究中心主任，浙江省继续教育专家委员会语文组副组长，浙江省名师名校长工作站小学语文工作室主持导师、首席导师。
开设《小学语文教学论》、《课程与教学论》、《教育学》等课
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